ครูเกือบครึ่งมีนักเรียนที่ไม่เคยมาชั้นเรียนเมื่อปีที่แล้ว

รายงานฉบับใหม่ระบุภาพรวมครั้งแรกของสิ่งกีดขวางที่ทำให้นักเรียนปิดตัวลง และต้องทำอย่างไรจึงจะนำพวกเขากลับมา

เกือบครึ่งหนึ่งของครูโรงเรียนรัฐบาลในสหรัฐอเมริการายงานว่ามีนักเรียนอย่างน้อยหนึ่งคนในช่วงปีการศึกษา 2020-21 ที่ลงทะเบียน แต่ไม่เคยมาเรียนตามข้อมูลของรัฐบาลกลางใหม่ซึ่งให้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับระดับชาติของวิชาเอก ความท้าทายที่กีดกันการเรียนรู้ของนักเรียนและประเภทของโรงเรียนที่พวกเขาทิ้งไว้เบื้องหลัง

รายงานซึ่งเผยแพร่ครั้งแรกโดยสำนักงานความรับผิดชอบของรัฐบาลเมื่อเดือนที่แล้ว แต่อัปเดตด้วยข้อมูลใหม่ในสัปดาห์นี้ เป็นส่วนหนึ่งของความพยายามอย่างต่อเนื่องของรัฐบาลกลางในการทำความเข้าใจว่าการระบาดใหญ่ส่งผลกระทบต่อระบบโรงเรียนของรัฐของประเทศอย่างไร ข้อมูลถูกดึงมาจากการสำรวจตัวแทนระดับชาติของครูในโรงเรียนของรัฐที่ GAO ทำสัญญากับ Gallup เพื่อดำเนินการเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาในช่วงปีการศึกษา 2020-21

ครูมัธยมปลายได้รับผลกระทบมากที่สุด โดยประมาณ 2 ใน 3 หรือ 65% มีนักเรียนอย่างน้อย 1 คนที่ไม่ปรากฏตัว เทียบกับครูน้อยกว่าครึ่งในชั้นอนุบาลถึงเกรด 8

นอกจากนี้ ครูในโรงเรียนในเมืองมีแนวโน้มที่จะรายงานว่ามีนักเรียนที่ไม่เคยปรากฏตัวเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนในชนบทและชานเมืองอย่างมีนัยสำคัญ – 65% เทียบกับ 45% และ 44% ตามลำดับ เช่นเดียวกับครูที่สอนในโรงเรียนที่คนส่วนใหญ่ ของนักเรียนที่ลงทะเบียนเป็นนักเรียนผิวสี 56% เทียบกับนักเรียนที่สอนในโรงเรียนสีขาวส่วนใหญ่ 45%

ข้อมูลประชากรทางเศรษฐกิจของโรงเรียนก็สร้างความแตกต่างเช่นกัน ตัวอย่างเช่น ครู 32% ในโรงเรียนที่มีความยากจนต่ำ โดยที่นักเรียน 20% หรือน้อยกว่ามีสิทธิ์ได้รับอาหารกลางวันฟรีหรือลดราคา รายงานว่ามีนักเรียนที่ไม่เคยปรากฏตัวเลย เทียบกับ 60% ของครูในโรงเรียนที่ 80% ถึง 100% ของนักเรียนมีสิทธิ์ได้รับอาหารกลางวันฟรีหรือลดราคา

ในขณะที่ครูรายงานอุปสรรคต่างๆ ที่ขัดขวางการเข้าชั้นเรียนของนักเรียน ความท้าทายส่วนใหญ่ตกอยู่ในสองถังใหญ่ – ความช่วยเหลือหรือความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่จำกัดหรือไม่มีเลยที่บ้าน และความยากลำบากในการเรียนรู้หรือปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมเสมือนจริง

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า ความต้องการที่แข่งขันกันตรงเวลา ซึ่งรวมถึงการดูแลสมาชิกในครอบครัวหรือภาระผูกพันในการทำงานที่ขัดขวางโรงเรียน เป็นสาเหตุทั่วไปของการขาดเรียน ครูเกือบครึ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถึง 8 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 กล่าวว่าการดูแลสมาชิกในครอบครัวเป็นปัจจัยที่ “ค่อนข้าง” หรือ “สำคัญ” สำหรับนักเรียน เมื่อเทียบกับครูประมาณหนึ่งในสี่ในชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และในหมู่ครูในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ถึง 12 นั้น 57% กล่าวว่าภาระผูกพันในการทำงานเป็นอุปสรรคต่อโรงเรียน แม้ว่ามีเพียง 17% ของครูในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถึง 8 ที่มีการระบุชื่อภาระผูกพันในการทำงานก็ตาม

แม้ว่าข้อมูลจะหายากและเป็นหย่อมเนื่องจากวิธีการที่รัฐและเขตต่างๆ เก็บรวบรวมข้อมูล ผู้กำหนดนโยบายด้านการศึกษาได้เตือนว่าผลกระทบระยะยาวของการหยุดชะงักที่เกี่ยวข้องกับ coronavirus ต่อโรงเรียนในช่วงสองปีที่ผ่านมาต่อการลงทะเบียนและการเข้าชั้นเรียนของนักเรียนยังคงต้องดู โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่แยกตัวออกจากโรงเรียนโดยสิ้นเชิง รายงานดังกล่าวถือเป็นภาพรวมครั้งแรกของอุปสรรคที่ทำให้นักเรียนถูกล็อกไม่ให้เข้า แม้แต่ผู้ที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนที่ให้การสนับสนุน เช่น อุปกรณ์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและ Wi-Fi ฟรี และสิ่งที่ต้องทำเพื่อนำพวกเขากลับมา

Hedy Nai-Lin Chang กรรมการบริหารและรองประธานของ Attendance Works ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่ติดตามการขาดเรียนและผลกระทบ กล่าวว่า “การขาดเรียนเรื้อรังในระดับสูงหมายถึงสภาวะเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้กำลังถูกกัดเซาะในระดับที่เป็นระบบ”

“และความท้าทายในการสร้างความมั่นใจว่าโรงเรียนจะมีสุขภาพที่ดีและปลอดภัยโดยพิจารณาจากสองตัวแปรสุดท้ายคือปัญหาใหญ่ – การทำให้แน่ใจว่าเด็กและครอบครัวสามารถเข้าถึงบริการด้านสุขภาพได้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อพวกเขาไปโรงเรียน โรงเรียนเป็นที่ที่ พวกเขารู้สึกถึงความเป็นเจ้าของและการสนับสนุน” เธอกล่าว “สิ่งเหล่านี้ล้วนมีความท้าทายอย่างแท้จริงที่จะต้องดำเนินการ”

“สิ่งเหล่านี้เป็นมากกว่าการเข้าร่วม แต่เมื่อไม่มีอยู่ การเข้าร่วมจะได้รับผลกระทบ”

รายงานของ GAO มีขึ้นในช่วงเวลาที่รัฐและเขตการศึกษาจำนวนหนึ่งเริ่มรายงานข้อมูลการขาดเรียนเรื้อรังของตนเอง กล่าวคือ ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่ขาดเรียน 10% หรือมากกว่าในปีการศึกษา หรือประมาณ 18 วัน

ในนิวยอร์กซิตี้ ระบบโรงเรียนที่ใหญ่ที่สุดของประเทศ 40% ของนักเรียนโรงเรียนของรัฐ – รวม 375,000 คน – ขาดเรียนในปีนี้ เพิ่มขึ้นจาก 26% ในช่วงปีการศึกษา 2018-19 และในลอสแองเจลิส ซึ่งเป็นเขตการศึกษาที่ใหญ่เป็นอันดับสองของประเทศ นักเรียน 46% – มากกว่า 200,000 คน – ขาดเรียนเรื้อรัง เพิ่มขึ้นจากค่าเฉลี่ย 19% ก่อนเกิดโรคระบาด

แต่ความท้าทายที่เกิดขึ้นควบคู่ไปกับการลดจำนวนการลงทะเบียน ไม่ได้จำกัดอยู่ที่เขตการศึกษาในเมืองที่ใหญ่ที่สุดของประเทศ

การขาดเรียนเรื้อรังเพิ่มขึ้น 30% ในบรรดานักเรียน 1.4 ล้านคนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนของรัฐนิวเจอร์ซีย์ ตามรายงานประจำปีของโรงเรียนนิวเจอร์ซีย์ซึ่งเผยแพร่เมื่อต้นเดือนนี้ ในเมืองแคมเดน ซึ่งเป็นหนึ่งในเขตการศึกษาสุดท้ายของรัฐที่เปลี่ยนกลับไปเรียนรู้ด้วยตนเองแบบเต็มเวลา 5 วันต่อสัปดาห์ จำนวนนักเรียนที่ขาดเรียนเรื้อรังเพิ่มขึ้นจาก 34% ในช่วงปีการศึกษา 2018-19 เป็น 57% ในช่วงปีการศึกษา 2018-19 ปีการศึกษา 2563-21

ใน Akron ข้อมูลใหม่แสดงให้เห็นว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนทั้งหมดขาดเรียนอย่างเรื้อรัง ในบรรดารุ่นพี่มัธยมปลาย สองในสามขาดเรียนอย่างน้อย 10% ของปีการศึกษาและ 44% พลาดมากกว่า 20% ในริชมอนด์ นักเรียนมากกว่าหนึ่งในสี่ถือว่าขาดเรียนอย่างเรื้อรัง และในเขตเจฟเฟอร์สันเคาน์ตี้ของรัฐเคนตักกี้ 30% ของนักเรียนโรงเรียนรัฐบาล 100,000 คนต้องขาดเรียนอย่างน้อย 18 วันในปีนี้

นายหลินช้างยินดีเดิมพันว่ารัฐและเขตส่วนใหญ่ประเมินวิกฤตที่เกิดขึ้นจริงต่ำเกินไป

“ปัญหาของข้อมูลปี 20-21 คือข้อมูลส่วนใหญ่อยู่ห่างไกล และแนวทางปฏิบัติในการเข้าร่วมของเราระหว่างทางไกลนั้นแตกต่างกันอย่างมาก และหลายครั้งที่เราไม่ได้เข้มงวดมาก” เธอกล่าว “ดังนั้น คุณเห็นการเพิ่มขึ้นบ้าง แต่ความรู้สึกของฉันคือในรัฐส่วนใหญ่ อาจสูงกว่านี้มาก”

Nai-Lin Chang กล่าวว่า “การขาดงานเรื้อรังที่เพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าไม่ใช่เรื่องแปลกเลย “ระดับ 40% ไม่ใช่เรื่องแปลกซึ่งเป็นปัญหาและน่าวิตกอย่างเหลือเชื่อ และหมายความว่าเราจะต้องเพิ่มการมีส่วนร่วมและการสนับสนุนเป็นสองเท่าจริงๆ”

เป็นการยากสำหรับผู้กำหนดนโยบายในการรวบรวมสถานการณ์จากระดับชาติเนื่องจากปีการศึกษายังอยู่ในระหว่างดำเนินการและข้อมูลก็เป็นเรื่องยาก การสำรวจโดยบริษัทที่ปรึกษา McKinsey & Co. เมื่อเดือนธันวาคม พ.ศ. 2564 พบว่า 22% ของผู้ปกครองรายงานว่าบุตรหลานของตนขาดเรียนอย่างน้อย 4 วัน ณ จุดนั้นในปีเดียวกัน หรืออีกนัยหนึ่ง คือ อยู่ระหว่างการพิจารณาว่าขาดเรียนอย่างเรื้อรัง สิ้นปีการศึกษา นั่นเป็นจุดข้อมูลที่น่ากังวลเนื่องจากตัวเลขดังกล่าวเพิ่มขึ้นจาก 18% ของครอบครัวที่รายงานว่าขาดงานเรื้อรังในฤดูใบไม้ผลิที่แล้ว ผู้ปกครองเพียง 8% กล่าวว่าลูกของพวกเขาอยู่ในเส้นทางที่จะไม่อยู่อย่างเรื้อรังก่อนเกิดการระบาดใหญ่

นักวิจัยที่ Attendance Works ประมาณการว่าการขาดเรียนในระดับสูงที่รายงานในแบบสำรวจของ McKinsey อาจแปลเป็นอีก 1.7 ล้านถึง 3.3 ล้านคนในเกรด 8 ถึง 12 ที่ออกจากโรงเรียน หากความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์ระหว่างการขาดเรียนเรื้อรังและการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายยังคงทรงตัว

“หน่วยการสร้างถูกกัดเซาะสำหรับเด็กจำนวนมาก” นายหลิน ชางกล่าว “และเราจะต้องลงทุนใหม่”

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ pays-sedanais.com